تكوين صداقات مع بداية العام الدراسي

بيتر كارلسن: هذا أمر طبيعي تمامًا ويشعر به الكثير من الآباء والأمهات. فبدء الدراسة لا يمثل بداية مرحلة جديدة في حياة الأطفال فحسب، بل في حياة الآباء والأمهات أيضًا. وتثير هذه المرحلة الجديدة القلق لدى الآباء أيضًا: كيف سيتأقلم طفلهم في المدرسة؟ هل سيستوفي المتطلبات الدراسية؟ وهل سيشعر بالراحة في فصله ويندمج مع زملائه؟ هل سيتمكن من إقامة علاقة جيدة مع المعلمين والمعلمات؟

يعاني العديد من الأطفال أيضًا من تقلبات عاطفية خلال هذه المرحلة الانتقالية، لأن حياتهم تتغير بشكل كبير. فهناك بيئة جديدة، وأطفال آخرون، وقواعد جديدة، والمعلمون والمعلمات كأشخاص مرجعيين جدد ومهمين غير معروفين. وهذا يمثل تحديًا اجتماعيًا كبيرًا! غالبًا ما تستمر هذه الفترة الانتقالية، مع ما يصاحبها من تكيف، حتى عطلة الخريف أو عيد الميلاد.

وبطبيعة الحال، يختلف الأمر من طفل لآخر، ويعتمد على عوامل مثل المزاج الشخصي والثقة بالنفس. الاختلافات في النمو أمر طبيعي. فبناء الثقة في الوضع الجديد وفي الأشخاص المقربين يستغرق وقتًا معينًا.

بعض الأطفال يتصرفون بحذر، بينما يتصرف آخرون باندفاع مفرط. المهم هنا هو أن يتمكن الأطفال من إظهار مشاعرهم، وفي أفضل الأحوال، التعبير عنها بالكلمات. عندها يصبح من الأسهل عليهم طلب المساعدة عندما يشعرون بالإرهاق – سواء في المدرسة أو في المنزل. ومع ذلك: فإن معظم الأطفال يتطلعون إلى بدء الدراسة ويشعرون بالفضول تجاهها!

من الطبيعي جدًّا أن يشعر الأطفال بعدم الاستقرار العاطفي خلال مرحلة التكيف. فغالبًا ما يتصرفون بشكل رجعي، وينسحبون عاطفيًّا إلى مرحلة سابقة من نموهم يشعرون فيها بالأمان. وكثيرًا ما يلجأ الأطفال في هذه المرحلة إلى والديهم بحثًا عن مزيد من الدعم والدفء والراحة. وينبغي النظر إلى هذا الأمر بشكل إيجابي للغاية، حيث إنهم بذلك يرسلون إشارات إلى الأشخاص المقربين منهم، مما يتيح لهم التعامل مع مخاوفهم بشكل جيد.

يصبح بعض الأطفال أكثر خوفًا، بينما يصبح آخرون أكثر عدوانية، لأنهم يبذلون جهدًا هائلاً في المدرسة – سواء على الصعيد المعرفي أو الاجتماعي. ومن العلامات التحذيرية الواضحة، على سبيل المثال، أن يعبر الطفل

• عن عدم شعوره بالراحة في الفصل،  
• لا يرغب في الذهاب إلى المدرسة في الصباح،  
• يعاني من اضطرابات في النوم
• أو يستجيب بأعراض نفسية جسدية (مثل الصداع أو آلام البطن).  

غالبًا ما تكون هذه الإشارات غير واعية وموجهة بشكل غير مباشر إلى الوالدين، وتحثهم على تقديم المساعدة والدعم.

عند ظهور إشارات تحذيرية واضحة، ينبغي على الوالدين التواصل مع معلمي الفصل (والمربين الاجتماعيين عند الضرورة) من أجل التوصل إلى فهم مشترك للوضع. وينبغي تطوير مقترحات الحلول وخيارات العمل الناتجة عنها على أساس فهم مشترك للمشكلة.

من وجهة نظري، يتعين اتخاذ إجراء عندما تُلاحظ إشارات خفيفة إلى واضحة من الأطفال لعدة أيام متتالية.

من المهم أن تشكل الحضانة (للتحضير للانتقال) والآباء والمدرسة مجتمعًا تعليميًا، يكون لكل فرد فيه مهام مختلفة. ويُعد التواصل الجيد بين الآباء والمدرسة مفيدًا بشكل خاص، حيث يمكن لجميع البالغين المشاركين متابعة نمو الأطفال من وجهة نظرهم وتبادل الآراء.

يمكن للوالدين دعم أطفالهم بشكل هادف حتى قبل بدء الدراسة. وينبغي إيلاء اهتمام خاص لتعزيز ثقة الأطفال بأنفسهم وثباتهم. ويكمن أساس ذلك في وجود علاقة آمنة (رابطة) مع الوالدين. 

كما أن التواصل مع دور الحضانة مفيد جدًّا، حيث يبدأ الأطفال هناك، في بيئة مألوفة، في اكتشاف مشاعرهم تدريجيًّا، ثم يتعلمون التعامل مع الأطفال الآخرين بتعاطف متزايد – وهذا أمر مهم بشكل خاص للأطفال الوحيدين. وغالبًا ما يحدث ذلك من خلال الألعاب، وألعاب تقمص الأدوار في مجموعات صغيرة، وما إلى ذلك، بحيث ينشأ شعور بالثقة بالنفس والتحكم في الذات. ومن المثالي أن يعزز الوالدان هذا الأمر، لا سيما عندما يكون هناك تواصل جيد بين الحضانة والوالدين. 

في ولاية شمال الراين-وستفاليا، غالبًا ما يُنص على التواصل المبكر بين الحضانة والمدرسة. وتُعد أيام التعرف على المدرسة أو غيرها من العروض المخصصة للتعرف على المدرسة الابتدائية المستقبلية مفيدة جدًّا، حيث يختبر الأطفال الوضع الجديد مسبقًا، مما يمنحهم مزيدًا من الثقة ويُخفف من مخاوفهم مسبقًا. وهذا مفيد للأبوين أيضًا.

يحاول العديد من الأبوين بشكل نشط إقامة صداقات. وغالبًا ما يكون هذا أمرًا داعمًا. المهم هنا هو إشراك طفلكم في الأمر، على سبيل المثال، من خلال التشجيع على إقامة علاقة ثنائية في بيئة آمنة بالتشاور الوثيق معه. ونظرًا لتنوع الأطفال بشكل كبير، فقد يستغرق هذا الأمر وقتًا أطول. وغالبًا ما يكون وجود الأشخاص المقربين منه أمرًا مهمًا في البداية.

كما أن التعرف المبكر على مختلف الأنشطة الجماعية، مثل مجموعات الموسيقى والحرف اليدوية والأنشطة الرياضية وما شابه، أمر مفيد أيضًا. ومع ذلك، يجب إشراك الأطفال في عملية الاختيار، ويجب أن يستمتعوا بالأنشطة ويرغبوا في الانضمام إلى المجموعة.

على الرغم من كل التزام الوالدين، يجب عليهم تجنب ممارسة الضغط أو اتخاذ القرارات نيابة عن طفلهم. فمن شأن ذلك أن يؤدي إلى مزيد من عدم الثقة ويزيد من شعور الأطفال بالعجز.

ينبغي على الوالدين التحدث مع طفلهما حول هذا الموضوع بحذر في جو هادئ. يجب أن يأخذا مخاوف الطفل على محمل الجد وأن يتصرفا بتقدير وتفهم. من الجيد أن يتمكن الوالدان من الحفاظ على هدوئهما وعدم المبالغة في رد الفعل. يحتاج الأطفال في هذه الحالة إلى آباء يوفرون لهم الدعم والحماية.

وغالبًا ما يكون من المفيد أيضًا أن يروي الآباء تجاربهم الخاصة بشكل مخفف مع نهاية إيجابية. يمكن التأكيد على أن الأطفال الآخرين يشعرون أيضًا بعدم الأمان، حتى لو لم يظهر ذلك عليهم. 

إذا استمرت هذه الحالة المجهدة لعدة أيام أو ظهرت علامات واضحة على الخوف أو الأعراض النفسية الجسدية وما إلى ذلك، فيجب التواصل مع معلمة أو معلم الفصل. وأحيانًا يكون من المفيد أيضًا إشراك الأخصائي أو الأخصائية الاجتماعية بالمدرسة في هذه الحالة.

يتبادر إلى ذهني مثال جيد لطالبة خجولة تبلغ من العمر ست سنوات. فقد تمكنت من إخبار والديها عن شعورها بالاستبعاد. اختارت الفتاة مع والديها فتاة أخرى تتسم هي الأخرى بالحذر، ووجدت أنها لطيفة جدًّا. فقام الوالدان بعد ذلك بتنظيم عدة لقاءات بينهما، وأخيرًا رُتبت لهما رحلة مشتركة إلى المدرسة. أصبحتا صديقتين حميمتين وشعرتا بالقوة معًا. ثم انضمت إليهما فتاة أخرى بعد شهر، وشكلن معًا مجموعة ثلاثية متماسكة. 

إذا لم يحدث أي تغيير إيجابي حاسم على الرغم من بذل الكثير من الجهود، فإن المساعدة المهنية مثل مراكز الاستشارة، والمساعدة العلاجية (العلاج الجماعي أو الفردي) يمكن أن تكون دعماً جيداً.

يمكن لجميع الآباء والأمهات مساعدة أطفالهم على تعزيز نموهم الاجتماعي. فالصحة النفسية هي الأساس الأساسي لتكوين صداقات جديدة في المدرسة. 

ويكمن أساس ذلك في الشعور بالأمان العاطفي في المنزل، بحيث يتسنى للطفل تنمية شعور جيد بالذات بشكل أساسي وتكوين هويته الخاصة. ومن هذا المنطلق، فإن تشجيع الاستقلالية أمر بالغ الأهمية، حيث يتيح ذلك للأطفال تجربة الشعور بالفعالية الذاتية بشكل متكرر. لا يمكن الاستغناء عن الوالدين كقدوة للسلوك الاجتماعي الكفء، حيث يتعلم الأطفال منهم كيفية الاستماع وحل النزاعات. وفي النهاية، يجب أن يطور الطفل شعورًا بأنه «على ما يرام تمامًا» كما هو. 

في المنزل، يمكن للوالدين، من خلال الألعاب المختلفة (ألعاب الاستكشاف، وألعاب البناء، وألعاب تقمص الأدوار) على وجه الخصوص، تشجيع أطفالهم على ممارسة التفاعل الفعال مع «البيئة المحيطة بأكملها» بطريقة لعبية. وبذلك يمكن أن تتطور الشخصية، كما يتم تعزيز القدرة على تحمل الإحباط. هناك علاقة واضحة بين ثقافة اللعب، وتحسين القدرة على التكيف مع المدرسة، وتنمية المهارات الاجتماعية.

بشكل عام، يمكن القول إن الأطفال الواثقين من أنفسهم، الذين يتمتعون بقدر كبير من الاستقلالية، وبالتالي قادرين على التعاطف مع الأطفال الآخرين، يكونون قادرين على تكوين صداقات حتى في بيئة مدرسية غريبة عنهم.